Formation QUALITE DE VIE AU TRAVAIL : DÉPLOYER DES RÉUNIONS D'ÉTHIQUE
Objectifs de la formation et compétences visées
Objectif global :
Favoriser l'émergence de réunions régulières d'éthique dans les services de soin.
A l’issue de la formation, le stagiaire aura pu :
- Mener une réflexion pluridisciplinaire sur des situations qui soulèvent des réflexions éthiques.
- Identifier les actions d’amélioration à mettre en œuvre.
- Consolider les bonnes pratiques en contexte éthique complexe.
Les contenus de la formation :
- Les grandes valeurs du soin : non-jugement, confidentialité, respect de la personne, bienveillance, bientraitance...
- Faire face à la vulnérabilité des personnes dans les situations de soins.
- La décision éthique au coeur des réflexions pluridisciplinaires autour du patient/résident.
- La mort et la dignité de la personne à la fin de sa vie en institution.
- La gestion des situations complexes, ce qui a bien fonctionné, les bonnes pratiques.
Modalités de suivi et d’exécution de la formation
Formation sur le site de l'hôpital dans une salle adaptée à la taille du groupe, équipée d'un vidéoprojecteur, d'un paperbord et permettant des travaux de sous-groupes.
10 demi-journées espacées + une rencontre de synthèse.
Méthodes pédagogiques, techniques et d'encadrement mobilisées et informations complémentaires
Une démarche pédagogique ACTIVE
- Le stagiaire utilise sa propre expérience ;
- Les échanges avec l'intervenant permettent d'analyser les situations, d'aller plus loin ;
- Des sujets connexes au projet de formation peuvent être abordés, pour autant qu'ils participent des objectifs de la formation.
Une démarche pédagogique IMPLIQUANTE
- Aller de l'expérience vécue vers la prise de recul et l'analyse des champs étudiés ;
- Les situations de travail de la personne en formation sont le substrat des échanges avec l'intervenant.
Une démarche pédagogique RIGOUREUSE
- Les thèmes explorés et les contenus de ces thèmes sont préétablis, ils s'inscrivent dans la logique du projet de formation,
- La gestion du temps, si elle reste souple, répond aux exigences du projet établi ;
- Une documentation appropriée est remise aux participants ;
- Les objectifs mis au point avec le chef de projet guident l'action.
Une démarche pédagogique RESPECTUEUSE des personnes
- La liberté des individus en formation est un principe de base ;
- Le respect des personnes et la confidentialité sont assurés ;
- Tous les apports théoriques sont suivis d'une discussion-débat ;
- La démarche d’implication individuelle favorise le processus d'engagement et d'implication.
Accessibilité Handicap
La formation est accessible aux personnes en situation de handicap, visible ou non-visible.
Les personnes en situation de handicap ou la personne chargée de la formation pourra entrer en contact avec le formateur avant la formation (10-15 jours avant) afin d'échanger sur les modalités d'adaptation nécessaires aux bonnes conditions de déroulement de l'action de formation.
Public visé : Personnels hospitaliers, Équipe pluridisciplinaire
Format : Présentiel
Pré-requis : Etre en contact avec les patients, Etre en contact avec les résidents
Modalités et délai d'accès : Délai d'accès : 2 mois
Modalités d'évaluation : Questionnaire d’évaluation de l’atteinte des objectifs de la formation par le participant, Questionnaire de satisfaction de la formation (réponse aux attentes, utilité perçue)
Rythme : Séquencé, Sur mesure
Niveau de Formation : D - Autre formation professionnelle
Tarif formation HT : 7000,00 €Dans Bordeaux et son agglomération.
11.0 jour(s)
33.0 heure(s)
Résumé du programme
- SITUATION 1 : MENER UNE RÉUNION ÉTHIQUE
- SITUATION 2 : MENER UNE RÉUNION ÉTHIQUE
Programme de la formation
SITUATION 1 : MENER UNE RÉUNION ÉTHIQUE
PHASE 1 : LE CHOIX DES SITUATIONS
Le choix de la situation, qui sera travaillée pendant un temps annoncé, se fait à partir des propositions des membres du groupe (idéalement le groupe s'est mis d'accord avant la rencontre). La formulation de la manière d'avoir procédé à ce choix donne au groupe un premier temps de réflexion. Le moment du choix de la situation qui sera travaillée est un moment structurant car c'est là que se manifeste ce qui traverse le groupe de collègues. Le groupe, animé par le formateur, peut décider de commencer par telle ou telle situation en fonction de l'intérêt qu'elle suscite pour les autres ou de l’urgence apparente pour les personnes qui l'ont vécue.
PHASE 2 : LE TEMPS DU RÉCIT ET DE L'ÉCOUTE
Une personne expose donc une situation qui interroge sur le plan éthique, quelle qu'elle soit, à la condition qu'elle soit en lien avec le travail. Nous l'écoutons sans l'interrompre. Elle s'exprime aussi longtemps qu'elle le souhaite sous la forme qu'elle souhaite. Il n'y a à ce moment-là aucune attente qu'elle le fasse de façon claire ou ordonnée. Le plus souvent ce récit dure de cinq à dix minutes. L’intervenant précise aux personnes que le fait de faire ce récit peut mobiliser des affects qui peuvent être dits mais pas nécessairement, il n'y a pas de registre à privilégier.
PHASE 3 : LE TEMPS DU QUESTIONNEMENT ET DES ÉCLAIRCISSEMENTS
Lorsque le narrateur estime avoir terminé, la phase de questionnement débute. Les questions visent à éclaircir les points qui ont besoin de l'être pour que nous puissions partager le plus possible ce dont il est question. Les questions ont comme volonté de pousser la réflexion éthique sous toutes les formes envisageables. L’intervenant favorise les questions du groupe.
PHASE 4 : LE TEMPS DE LA RÉFLEXION ET DE LA COMPRÉHENSION
Celui ou celle qui le souhaite intervient pour exprimer ce qu'il a compris, à partir de lui et non depuis une position de savoir ou d’expertise. L’intervenant demande au groupe de prendre la précaution d'émettre des hypothèses. La personne qui a exposé écoute et note si elle le souhaite. Des références à d'autres situations similaires peuvent être évoquées. Des avis, des questionnements, des confrontations peuvent apparaître, le formateur les régule. L’intervenant, s’il le trouve pertinent pour le groupe, peut aussi émettre des hypothèses de compréhension, de réflexion, faire des apports conceptuels dans le champ de l'éthique du soin.
PHASE 5 : LE MOMENT D'UNE CONCLUSION
Après avoir exploré le plus possible de résonances et d'hypothèses et les avoir mises en perspective, nous tentons ensemble de dégager ce dont il a finalement été question pour ceux qui ont écouté. Nous le mettons en relation avec les grands enjeux de l'éthique du soin, de l'implication dans le travail ou dans le rapport à un groupe, une institution, etc. La parole est ensuite donnée à la personne qui a fait le récit, qui peut, si elle le souhaite, nous dire où elle en est après l'exploration de la situation par le groupe. Nous pouvons le cas échéant dégager des pistes spécifiques ou plus générales, pour le groupe, en termes d'action, de réflexion ou de lecture.
SITUATION 2 : MENER UNE RÉUNION ÉTHIQUE
PHASE 1 : LE CHOIX DES SITUATIONS
Le choix de la situation, qui sera travaillée pendant un temps annoncé, se fait à partir des propositions des membres du groupe (idéalement le groupe s'est mis d'accord avant la rencontre). La formulation de la manière d'avoir procédé à ce choix donne au groupe un premier temps de réflexion. Le moment du choix de la situation qui sera travaillée est un moment structurant car c'est là que se manifeste ce qui traverse le groupe de collègues. Le groupe, animé par le formateur, peut décider de commencer par telle ou telle situation en fonction de l'intérêt qu'elle suscite pour les autres ou de l’urgence apparente pour les personnes qui l'ont vécue.
PHASE 2 : LE TEMPS DU RÉCIT ET DE L'ÉCOUTE
Une personne expose donc une situation qui interroge sur le plan éthique, quelle qu'elle soit, à la condition qu'elle soit en lien avec le travail. Nous l'écoutons sans l'interrompre. Elle s'exprime aussi longtemps qu'elle le souhaite sous la forme qu'elle souhaite. Il n'y a à ce moment-là aucune attente qu'elle le fasse de façon claire ou ordonnée. Le plus souvent ce récit dure de cinq à dix minutes. L’intervenant précise aux personnes que le fait de faire ce récit peut mobiliser des affects qui peuvent être dits mais pas nécessairement, il n'y a pas de registre à privilégier.
PHASE 3 : LE TEMPS DU QUESTIONNEMENT ET DES ÉCLAIRCISSEMENTS
Lorsque le narrateur estime avoir terminé, la phase de questionnement débute. Les questions visent à éclaircir les points qui ont besoin de l'être pour que nous puissions partager le plus possible ce dont il est question. Les questions ont comme volonté de pousser la réflexion éthique sous toutes les formes envisageables. L’intervenant favorise les questions du groupe.
PHASE 4 : LE TEMPS DE LA RÉFLEXION ET DE LA COMPRÉHENSION
Celui ou celle qui le souhaite intervient pour exprimer ce qu'il a compris, à partir de lui et non depuis une position de savoir ou d’expertise. L’intervenant demande au groupe de prendre la précaution d'émettre des hypothèses. La personne qui a exposé écoute et note si elle le souhaite. Des références à d'autres situations similaires peuvent être évoquées. Des avis, des questionnements, des confrontations peuvent apparaître, le formateur les régule. L’intervenant, s’il le trouve pertinent pour le groupe, peut aussi émettre des hypothèses de compréhension, de réflexion, faire des apports conceptuels dans le champ de l'éthique du soin.
PHASE 5 : LE MOMENT D'UNE CONCLUSION
Après avoir exploré le plus possible de résonances et d'hypothèses et les avoir mises en perspective, nous tentons ensemble de dégager ce dont il a finalement été question pour ceux qui ont écouté. Nous le mettons en relation avec les grands enjeux de l'éthique du soin, de l'implication dans le travail ou dans le rapport à un groupe, une institution, etc. La parole est ensuite donnée à la personne qui a fait le récit, qui peut, si elle le souhaite, nous dire où elle en est après l'exploration de la situation par le groupe. Nous pouvons le cas échéant dégager des pistes spécifiques ou plus générales, pour le groupe, en termes d'action, de réflexion ou de lecture.